AGENDA DEL
I CONGRESO INTERNACIONAL DE ASISTENCIA EN EMERGENCIAS Y DESASTRES
“Quito Luz de América”

Fecha: 17, 18 y 19 Noviembre del 2009

Lugar: Hotel Holliday Inn
Av. Francisco de Orellana E6-54 y Reina Victoria
Quito, Ecuador

Inversión: $ 145,oo USD.
(Incluido impuesto)

Horas totales del evento: 30 horas

Organiza: Sociedad Ecuatoriana de Psicología Aeronáutica
División de Asistencia a Emergencias y Desastres – GAED.

Aval: Universidad Central del Ecuador UCE,
Instituto Superior Técnico de Aviación Civil,
Escuela Técnica de Aviación Civil – Centro Regional OACI
Federación Ecuatoriana de Psicólogos Clínicos – FEPSCLI.

Auspicio: KENYON International Emergency Service,
LAN Ecuador, TAME.

Incluye Certificado Nacional e Internacional

Idioma Oficial: Español
Cupos Limitados
2009


Objetivos:
- Promover el avance del conocimiento acerca de la naturaleza y las consecuencias bio-psico-sociales de las experiencias altamente estresantes y/o traumáticas, tales como guerras, desastres naturales, accidentes terrestres, accidentes aéreos, etc.

- El Congreso te permitirá capacitarte y al mismo tiempo convertirte en voluntario del equipo de respuesta a emergencias de SEPSAE y KENYON International Emergency Services y conocer las funciones principales a desempeñar durante una emergencia como voluntario incluyendo: orientación e información, provisión de alimentación, alojamiento, transporte, seguridad, contacto con las autoridades, brindar referencias de dónde recibir ayuda médica, psicológica o espiritual a las personas afectadas por el desastre.
Dirigido a:
Profesionales y especialistas dedicados al estudio del estrés postraumático, desastres, intervención en crisis y emergencias psicosociales: cuerpo médico, psicólogos, psiquiatras, enfermeros, trabajadores sociales, periodistas, traductores, rescatistas, bomberos, militares y policías involucrados en el salvamento ante actos de violencia, trauma, desastres, terrorismo, entre otras.


CONSIDERACIONES GENERALES

Proveer apoyo y asistencia en situaciones de desastre a personas en crisis, puede ser una experiencia muy enriquecedora, satisfactoria y a la vez demandante física y emocionalmente.

Al decidir participar en actividades de voluntariado de respuesta a emergencia, debes considerar tu nivel de comodidad con este tipo de trabajo teniendo en cuenta tu salud física y emocional, tus circunstancias familiares y tu actual ocupación o empleo.

Debes saber, que se trabaja bajo mucho estrés atendiendo personas que están experimentando emociones extremas, que se pueden manifestar con llanto, gritos, tristeza, desesperación, enojo y angustia.

Todo voluntario se considera consultor independiente de SEPSAE y kENYON. Una vez aceptado, el nombre del voluntario permanece en una lista de notificación. Pudiendo ser llamado en cualquier momento a participar en una emergencia a solicitud de nuestros clientes en cualquier parte de Latinoamérica. Como voluntario, tienes la opción de aceptar o no aceptar la activación a participar en la respuesta a la emergencia.

En el caso de aceptar la activación, el voluntario recibe un sueldo diario por los días trabajados durante la emergencia, además de viáticos, transporte aéreo y terrestre, alojamiento y alimentación relacionados con la emergencia. Los servicios de los voluntarios, pueden ser requeridos según se necesiten, por una duración aproximada de 7 hasta 21 días después del desastre.


MARTES
17 DE NOVIEMBRE

Horario
Duración
(Minutos)
Programa
Tema

Expositor

08h30 – 09h30
60
Acreditación y Recepción

09h30 – 09h45
15
Acto Inaugural

09h45 – 10h45
60
Foro
Inaugural

Experiencias de personas o familiares que hayan sido víctimas de accidentes o desastres
Modelador: Ps. Ruby Quezada
10h45 – 11H25

40
Conferencia
Primeros Auxilios Emocionales
Dr. José Crespo ECUADOR
11h25-11h40
15
Break
11h40 – 12h20
40
Conferencia
La Defectología como ciencia en la intervención emergente en situaciones de desastres naturales.
Dr. Harold Muster de la Rosa, CUBA
12h20- 13h00
40

CRM en emergencias y desastres aéreos.
Ing. Margie Yapur, ECUADOR
13h00-14h00

60
Almuerzo
14H00 – 14h40

40
Conferencia
La Medicina Bioenergética: Alternativa terapéutica en situaciones de emergencias desastres.
Dra. Mónika de Zayas, CUBA
14h40 – 15h20
40
Conferencia
PNL. Programación Neuro Lingüística , su aplicación en situaciones de desastres
Dr. Federico Villacís, ECUADOR
15h20 – 15h35
15
Break
15h35 – 16h15
40

Conferencia
Tratamiento postraumático en desastres y emergencias con EMDR (Movimientos Oculares de Desensibilización y Reprocesamiento)
El Psicodrama como herramienta de aprendizaje en los desastres y emergencias.
Dr. Santiago Jácome Ordoñez, ECUADOR
16h15 – 17h20
40
Conferencia
Intervención con niños en emergencias y desastres
Ps. Gia Mosquera de Cotto, ECUADOR
17h20 – 18h00
40
Conferencia
Avances de la psicología como tratamiento en la intervención emergente en situaciones de emergencias y desastres
Dr. Pablo Picerno Torres, ECUADOR



MIERCOLES
18 DE NOVIEMBRE


Horario
Duración
(Minutos)
Programa
Tema

Encargado

09h00 – 09h15
15
Introducción y presentación instructores KENYON

09H15 – 10h00
60
Conferencia
Que pasa en un desastres, procedimientos
Salvador Velasco, EEUU

Janie Moreno, MEXICO
10h00 – 11h00
60
Conferencia
Asistencia a Familias en emergencias y desastres
11h00-11h15
15 mnts
Café
11h15-12h15

60
Conferencia
Conductas manifiestas en una crisis
Lcd. Salvador Velasco, EEUU

Lcd. Janie Moreno, MEXICO
12h15 – 13h00
45
Conferencia
Comunicación y apoyo a una familia en crisis
13H00-14H00
Almuerzo
14H00-15H00
60
Conferencia
Rol y funciones de un Asistente
Lcd. Salvador Velasco, EEUU

Lcd. Janie Moreno, MEXICO

15h00-15h15
15 mts
Break
15h15 -16h00
45
Conferencia
Organización y logística del Centro de Asistencia Familiar o Centro de Información Familiar
Lcd. Salvador Velasco, EEUU

Lcd. Janie Moreno MEXICO
16h00-17h00
60
Conferencia
Atención en Hospitales, operaciones de recuperación y morgue, funerales, visitas al sitio, repatriación, Asistencia a largo plazo.
17h30 -18h00
30

Conferencia
Taller Intervención en Crisis


JUEVES
19 DE NOVIEMBRE

Horario
Duración
(Minutos )
Programa
Detalles
Descripción del tema
Encargado
09H00 – 10H00
60
Taller
Taller de intervención en crisis

Lcd. Salvador Velasco, EEUU

Lcd. Janie Moreno, MEXICO
10h00 – 10h45
45
Conferencia
Procedimiento con efectos personales de los afectados por un siniestro,
lista de verificación de personas sobrevivientes

10h45 – 11h00
15
Break
11h00 – 13h00

120
Taller
Taller de intervención en crisis, ejercicios

Lcd. Salvador Velasco, EEUU

Lcd. Janie Moreno, MEXICO

13H00-14H00

Almuerzo
14h00-15h45
105
Taller
Taller de intervención en crisis, ejercicios

Lcd. Salvador Velasco, EEUU

Lcd. Janie Moreno, MEXICO
15h45-16h00
15
Café
16h00 – 17h00
60
Conferencia
Preparación y activación del voluntario, Políticas de Kenyon, cuidados ante el estrés de la emergencia

Lcd. Salvador Velasco, EEUU

Lcd. Janie Moreno, MEXICO
17h00

Clausura, entrega de Certificados


CUOTAS DE INSCRIPCIÓN Y PLAZOS:
Hasta el 31 de Oct. Desde el 1 de Nov.
Socios SEPSAE $ 112,oo USD $ 135,oo USD
Estudiantes $ 135,oo USD $ 160,oo USD
Profesionales y Otros en General $ 145,oo USD $ 170,oo USD
Grupos a partir de 10 personas 15 % de descuento 15 % de descuento
ESTOS VALORES INCLUYE IMPUESTO

Forma de pago
Transferencia o depósito bancario a nombre de SEPSAE, Banco de Guayaquil Cuenta Ahorros # 277 100 55.


Para MÁS detalles sírvase dirigirse a:
Quito: 02 282 4136 / 09 252 4656

www.sepsae.ning.com


FICHA DE INSCRIPCION
1er CONGRESO INTERNACIONAL DE ASISTENCIA EN EMERGENCIAS Y DESASTRES


Nombres y apellidos: _____________________________________________________


Nacionalidad: ___________________


Profesión: _______________________________________________


Dirección particular: _____________________________________________________


Teléfono: ______________________________


Correo electrónico: _______________________________________


Institución que representa: _________________________________________________


Cargo que ocupa: _________________________________________


Dirección del trabajo: ______________________________________


Teléfono: ___________________ Fax: ______________________________


Ciudad: ___________________________________________


País: _____________________

TEA TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

XIV CONGRESO NACIONAL DE PSICOLOGIA Y
IV CONGRESO INTERNACIONAL DE PSICOLOGÍA
PRERESUMEN - TEA - TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.
El Trastornos del espectro autista motiva a desarrollar y estudiar día a día las nuevas teorías planteadas por los diversos estudiosos de la materia, ya que no se da como una simple enfermedad, sino que se está viendo su evolución como una epidemia a nivel mundial, por los distintos factores que en el desarrollo de esta conferencia pondremos a discusión. Pero la persona autista nos ofrece una imagen que hace difícil esa tarea, nos es especialmente difícil acceder al mundo interno de las personas autistas. Cuando revisamos la literatura sobre Autismo nos encontramos con una serie de títulos que se organizan más o menos alrededor del siguiente concepto de vacío, fortificado, cerrado, algo en lo que no podemos penetrar. De manera que una primera sensación que nos ofrece el Autismo es una sensación de opacidad. Una segunda sensación que tenemos es que son impredecibles. El tercer sentimiento que tenemos todos los que tratamos con autistas es un sentimiento de incompetencia. El propósito está en acercarse desde adentro, con reciprocidad en la relación "empatía" con el desarrollo humano normal, somos un producto de la evolución natural y el desarrollo humano tiene una cierta organización, una cierta estructura, extrañándonos ante el desarrollo normal, ante la naturaleza humana normal, es una posición completamente básica para profundizar en la propia comprensión del Autismo. Eso nos lleva a preguntarnos qué es no sentir al otro como opaco, son seres con mente capaces de una experiencia interna, que tienen una estructura mental esencial, capaces de pensar, de creer, de sentir, también pueden tener estados mentales provisionales distintos a los nuestros, cómo asegurarnos de eso.

Somos capaces de hacer una interpretación mentalista de las expresiones de otros. Las personas tenemos la noción de que los otros son seres con mente: que son seres capaces de creer, de sentir, de pensar, de recordar, de anticipar. Toda la comunicación humana parte de la premisa de una estructura esencial de competencias básicas de tener experiencia mental, de creer, de pensar, de recordar, de sentir, de tener tal emoción, es la premisa o el axioma de identidad fundamental. Las personas somos relativamente capaces de ponernos en los zapatos de otro ser, mentalmente.
Esta es una variación de la tarea clásica de teoría de la mente en que hay dos muñecas. Una de ellas tiene un recipiente (caja) y la otra otro (cesta), y la que tiene la caja tiene también una canica (objeto deseable) y mete su canica en la caja, se marcha de la habitación y, entonces, la otra hace el cambio: coge la canica y la mete en su cesta. Después vuelve la primera muñeca y se le pregunta al niño "¿dónde va a buscar la muñeca la canica?". Naturalmente, la respuesta correcta es "en la caja" (donde la había metido y no en la cesta que es donde el niño sabe que está ahora). Para hacer eso, para hacer esas tareas, los niños tienen que calcular la diferencia que existe, la distancia que existe entre su estado mental y el estado mental del otro.

Sorprendentemente, estas tareas las realizan correctamente niños normales de 4 años y medio. Es sorprendente porque esas tareas son muy complicadas desde el punto de vista de su estructura lógica. Es decir, darse cuenta de que si alguien tiene una creencia X que corresponde a una situación X' y la situación X' cambia y se convierte en Y' pero ese alguien no percibe el cambio, ese alguien mantiene su creencia X, es muy difícil para los 4 años y medio. Este es otro aspecto del desarrollo normal que nos puede causar extrañeza. Es interesante señalar, además, que niños retrasados mentales no autistas con esa edad mental también son capaces de superar estas tareas.

Anteriormente decíamos que cuando decimos que el autista nos es opaco, impredecible o tenemos ante él una peculiar sensación de incompetencia, realmente estamos profundizando mucho más en el Autismo de lo que nos creemos si tenemos en cuenta que esas sensaciones son recíprocas. Ser autista puede entenderse como ser una persona para la cual el otro es opaco, impredecible y ante el cual se siente especialmente incompetente. Algunos autistas, muy pocos, expresan e ilustran esta opacidad con absoluta y conmovedora claridad. Un autista tratado decía: "yo tengo la impresión de que los demás se leen el pensamiento unos a otros pero yo no puedo leer el pensamiento de los demás". Otro (muy inteligente) decía algo realmente impresionante: "hasta los 7 años no descubrí que había personas, después de los 7 años descubrí que hay personas pero nunca he llegado a saber y no llego a entender qué se puede hacer con ellas, cómo enfrentarse a ellas".
Es necesario imaginar lo que puede ocurrir sin capacidades básicas como la de penetración intersubjetiva en el mudo emocional de otros, la de reconstrucción de su estado mental a partir de su expresión o la de darse cuenta de que el estado mental del otro puede ser distinto al propio, no se dan o se dan de forma muy limitada. Ocurre que el mundo mental de otros nos resulta fundamentalmente oscuro, como carecemos de aquellos esquemas mentales que nos permiten inferir, predecir, la conducta de otros, esta conducta de los otros nos será impredecible Y nos sentimos seriamente incompetentes para manejar la conducta de otros. Todo eso explicaría esos sentimientos mutuos de opacidad, de impredecible, de incompetencia que tiene la persona autista ante nosotros. El problema está en que en muchos casos (3 de cada 4 autistas tienen deficiencia mental asociada), el autista no nos puede informar de su experiencia interna. Son de un extraordinario valor algunos casos (poquísimos) en que el autista es capaz de hablarnos de su experiencia interna. Son tan valiosos porque nos permiten ir reconstruyendo el mundo del autista. Hay casos publicados como el de Jules Bemporad el cual, además de conmovedor, nos permite profundizar en la experiencia interna del Autismo. Es el caso de un autista de nivel alto diagnosticado por Leo Kanner llamado Jerry que con 30 años se siente deprimido (cosa relativamente frecuente en autistas de nivel alto porque en ellos puede darse un cierto nivel de autoconciencia y de conciencia de la distancia entre él y los demás).

EL SUICIDIO EN ADOLESCENTES

EL SUICIDIO EN ADOLESCENTES
Los problemas familiares, las crisis social, la precaria economía, la extrema tensión, la mala comunicación, la falta de oportunidades, el maltrato físico, verbal, psicológico y económico, llevan a tomar como opción el suicidio como una forma de encarar las dificultades del día a día de los chicos de nuestra nación.
Actualmente los trastornos en ánimo de niños, niñas y adolescentes se hace cada vez más evidente, las manifestaciones que antes se presentaban de forma esporádica, hoy se presentan a diario, dejando a la luz un problema que es necesario investigar a fondo ¿Qué es lo que ocasiona o provoca que un niño, una niña o un adolescente quiera acabar con su vida?, ¿Acaso son más los problemas que tienen que afrontar? ¿Tal vez tienen menos recursos para afrontar las dificultades que antes eran manejables?
Las Ideaciones Suicidas: estudian distintos procesos cognitivos y afectivos que varían desde sentimientos sobre la falta de sentido del oficio de vivir, la elaboración de planes para quitarse la vida, hasta la existencia de preocupaciones sistemáticas y delirantes referidas a la autodestrucción.
Parasuicidas: comprende conductas variadas que incluyen desde gestos e intentos manipuladores hasta intentos fallidos de terminar con la propia vida. Se hace referencia a actos deliberados que no tienen un final fatal pero que provocan daños en el propio sujeto que las ejecuta.
Suicidios: incluyen todas las muertes que son resultado directo o indirecto de comportamientos ejecutados por la propia víctima, la que es consciente de la meta a lograr.
Es necesario saber, que el suicidio consumado es alrededor de cinco veces más frecuente para los adolescentes varones que para las adolescentes mujeres.
Los factores asociados a la conducta suicida serían:
- Desequilibrio de neurotransmisores
- Trastornos emocionales
- Pobres habilidades para resolver problemas
- Violaciones agresivas y sexuales
- Trastornos de la identidad sexual
- Trastornos psiquiátricos
- Adicción a drogas
- Acceso a Medicamentos
- Dificultades en el grupo familiar
- Divorcio o separación de los padres

Características psicológicas y emocionales de las adolescentes

Características psicológicas y emocionales de las adolescentes

· Las chicas jóvenes experimentan sentimientos de soledad, de poca confianza en sí mismas que intentan suplir con las relaciones íntimas con el otro sexo.
· Existe una escasa o nula comunicación con sus padres o con las hermanas mayores, sobre todo, en lo que concierne al sexo. Esto les lleva a buscar y encontrar la opinión y el consejo de otros jóvenes de su edad con su misma inexperiencia y falta de correctos patrones de conducta.
· Existe además un desmedido afán por entrar en contacto con "nuevas experiencias".
· Además parece ser que las jóvenes incluidas en programas de educación especial tienen también más riesgo de tener un embarazo en su adolescencia.
· Todas las estadísticas realizadas demuestran que hay mayor número de embarazos en adolescentes cuyas familias están separadas y también en familias con un solo progenitor.
· Entre las madres adolescentes existe un factor común a todas ellas: una mala historia de rendimiento escolar. Existe un alto índice de abandono precoz de los estudios, sobre todo entre las madres más jóvenes.
· Hasta un 60% de las jóvenes madres pertenecen a familias cuyos padres están separados; y un 40% no ha vivido nunca una situación familiar estable.
Muchos expertos en el tema afirman que "la variables que determinan que la niña se embarace son afectivas y de relación familiar, no de falta de información",. El embarazo precoz produce un circuito que puede terminar por convertir al bebé de la joven en un nuevo padre o madre adolescente.En talleres educativos las expertas van abordando cada etapa: "Lo primero es fortalecer el vínculo de la joven con su hijo, enseñándoles lo que les va sucediendo a ellas y a los bebés. Luego trabajan todo lo que sentiría el niño si ellas dejan la responsabilidad de su crianza en manos de otra persona, tratando de que no cedan este espacio a los abuelos. Hacen que escriban cartas a sus guaguas y que se comprometan con ellas. Luego, les advertien a la niña, al papá del bebé y a los padres de ambos que si no hacen los cambios a tiempo están sometiendo al niño a una serie de riesgos. Explican a los abuelos que deben seguir siendo papás para esta joven que aún los necesita, lo que implica ayudarla para que siga estudiando y se capacite y que es ella la que debe asumir las decisiones importantes sobre su hijo. Al mismo tiempo, la hija debe acatar las normas impuestas por los padres en cuanto a comportamiento, rendimiento y responsabilidad. Aunque parezca muy autoritario, es lo que hace que la joven sienta que alguien cuida de ella.
Para fortalecer esta labor, las sicólogas han capacitado a matronas y enfermeras para detectar si la situación familiar de las jóvenes no es la adecuada: "Si los padres de la niña no ponen de su parte, la ayudan a encontrar desde alternativas educacionales y laborales hasta salas cuna. La premisa es que su vida no comienza ni termina con el embarazo. Y ellas sienten entonces que son capaces de hacer ese gran cambio en sus vidas. Con demasiada frecuencia, los proveedores de atención de salud pasan por alto las características sociales y psicológicas de sus clientes. Para los adultos jóvenes puede ser crucial abordar esas inquietudes. Comprender las influencias sociales y psicológicas que hacen que los adolescentes acudan a las clínicas puede ser especialmente útil y eficaz para atender a este grupo etario.

TEA - TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.

TEA - TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.

Me llama la atención y de manera tan especial que un cierto número de niños cuya condición difiere de manera tan contrastada y singular de cualquier otra conocida hasta el momento en la salud mental. En mi experiencia como psicólogo tratante me he planteado estudiar nuevos avances sobre el Autismo infantil y el estudio de la teoría de la mente, en relación con el Autismo, ya que la mayor problemática que enfrentan, está en el área afectiva y se debe partir de conceptos simples para explicar el Autismo, ya que algunas posiciones nuevas al respecto son necesarias para ampliar el tema. Lo que me dice la experiencia es que no debemos limitarnos a la aplicación de formulas exactas, ya que cada paciente es un mundo perenne de investigación, pero hay que decirlo claro, esto es una patología grave y el mayor porcentaje de autistas tienen una deficiencia mental severa y los avances son tan lentos que se consiguen trabajando muy duro, en especial por la persona que está con ellos día a día, debiendo tomar en cuenta la resistencia a la frustración del cuidador, para descifrar porque la persona se mete en su propio mundo interno para evitar las agresiones del mundo externo. Esta es una concepción completamente contraria a lo que hoy sabemos sobre Autismo, lo que oculta fundamentalmente es una profunda sencillez, al menos una gran simplicidad comparada con nuestro propio mundo, atribuyendo al Autismo unas ciertas capacidades o incapacidades mentales, interpretando de alguna manera en términos mentales lo que pasa a la mente de una persona autista.